气  质

(资料图片)

按照各种心理学、社会学理论，人的天生气质，是可以做出许多种分类的。

我其实一直是个隐藏的天赋论者，总觉得与生俱来的东西，是后天培养很难改变的。可以发掘，可以强化，却很难改变甚至转向。

可最近想法又不太一样了。

因为我本人，毫无疑问，是个文科气质很强烈的人。从小文学类书籍读得多，读得细，读得反复，诗词背得不少，没事喜欢舞个文弄个墨的，所以一直被认为适合学文科。

于是高中读了文科，大学更是机缘巧合学了纯文专业，当了半辈子文字工作者。生活中时时处处符合文科生人设，见景吟咏诗句，见乐喜不自胜，情绪饱满，略显癫狂。

老天爷赏饭吃，感谢老天爷。

现在想想，其实少年时这个气质的形成，可能跟父母都是中文系毕业这一条件相关。家里文学为主的藏书类型，父母经常需要写文改稿的日常熏陶，潜移默化，影响巨大。

从元谋时代，到海淀时代，人都只能在自己的知识范围内培养孩子。

所以俩娃出生后，我虽也充分了解数理化英语的重要性，买了许多英文原版、科普绘本，兢兢业业地进行学前启蒙（鸡娃），然而最擅长的，坚持最久的，还是自己的老本行。

比如领着背了许多诗词，讲了全套的中国历史故事和世界历史故事，读了大量的民间故事、神话故事，以及，每周进行写作练笔。

于是孩子们渐渐展现出文科气质，二三年级时，老二的小作文写得颇为俊雅清奇，大宝虽然文风憨拙，但看着也算相当不错。

孩子们早早儿读了许多书，老二偏爱文学名著，读得细，有些不错的深刻见解，遣词造句也越发牛起来，聊天时经常暗自感慨，这真是传我衣钵的娃来了。

想想也许不学奥数的话，娃现在应该已经写出小说了，然而地理环境的强大，终于超过了家庭熏陶。

二年级开始接触奥数，三年级混入主流圈。后面，虽然疫情影响，家长规划混乱，但浮浮沉沉，也算学了好多年，而且整个过程是逐渐加量的态势。

家长辅导不了，只能送出去学，文科家长的熏陶作用，渐渐就被吞没了。

海淀就是这样啊，有啥办法？各种时间都得给数学让路，中间连英语都停了一年，语文就更不算什么了。

四年级开始，除了背背中学古诗文，几乎什么语文类都不学，就跟学校课内。最要命的是啥呢？是孩子已经不看书了。

六年级寒假开始，数学需求降低，日子清闲起来，没有那么急迫的进度，没有那么多堆着的课，于是谏言，劝人家趁这个时间读点闲书。

吃点零食，看看闲书，多舒服啊！上中学就没时间看了。

不，人家现在已经不想看了。

闲下来，就绣花，画画，跟姐姐扯犊子，你非让看书，那就宁可做数学题。

想我当年到处苦寻金庸小说，争分夺秒偷偷看的情景，再看眼下你给人放到面前说随便看，人家眼皮都不撩的样子……

之前看着那么明显的一个文科气质娃，现在给你说，宁可做数学题也不看闲书，绝非凡尔赛，真的不懂，是时代变了？还是基因变了？

至于另一个娃，也不爱看书，只想玩电子设备（随她爸）。号称语文博主的莲妈，终于养出了，两个不爱读书也不爱写作的娃。

笑吧！

写到这里，我的天赋论思想产生了动摇。

也许，每个孩子出生在这个世界上，具有各种各样的天赋，但只要没突出到绝顶天才无法忽视的程度，其实，也许，maybe，可能，还是可以通过后天培养改变的。

父母是第一老师，比如两个中文系的就有很大概率生出文科娃，而纯理科父母的随口指点、讨论，对启发孩子的理科思维，也有莫大的好处。一文一理，就看谁带娃了。

可上学后还是有机会改变，在学校，某个老师也可能在某个瞬间对孩子发生影响，产生对某个学科的特殊兴趣，这些，我们称之为命运。

更值得关注的是，现在培训业如此成熟密集，文艺、体育、英语、数学、演讲、棋类、机器人……只要你想找，一定有地方学。

那么有一种可能性，就是孩子硬培后，可以掰弯原来的气质，转向新的领域。某种意义上说，也许正是孩子本性的复苏或者召唤。

父母最好别轻易给娃下定论，说娃是个啥啥的料，说家里人都怎样，孩子不可能学会奥数，不可能会写作文云云，亲的也不能这么说。

我也不是鼓励你报班，只是说小学时语数外均衡学着，坚持本身就是一种力量，后面再根据孩子兴趣和天赋自然发展。

像我，要不是从小就给扣了个文科娃的帽子，现在说不定已经是某大医院里的知名专家了，略遗憾呐真的是。

当然，也不排除哇哇启蒙了一通，哐哐砸钱试了一通，最后发现娃既不像文科娃也不像理科娃，唯一有兴趣和天赋的只有电子设备，别问我是怎么知道的！

那咋整？

好好养着呗，害能咋整！

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